近年来，大学和学生的多样化、激烈的国际竞争以及社会期待的提高等因素，都迫使日本大学的传统教育法在大环境的变化下不得不随机而变。大学已经到了“不是教学生什么”而是“学生掌握了什么”的时代。对于老师们来说，在教法上下功夫固然重要，但站在学生的角度，意识到与社会的接轨，充实这样的教育内容在今后的大学里才是不可或缺的。

传统的授课方式受到挑战

在上课的90分钟里如何使学生一直保持高度的学习紧张状态，已经越来越困难。教资方面如果不想办法，则很难吸引住学生。教员只教自己想教的东西，剩下的则靠学生的学习自主性这种传统做法已经成为过去。教育水平下降，即使是难关大学的学生们也变得很被动地在学习，学生不提问，老师也不觉得学生会提问。这种过去式的上课方法在全球化国际化的时代背景下已经变得不得不加以转变。

在实现这一转变的过程中，北海道大学是做的比较好的。在北海道大学的大阶梯教室里，教员对前来听课的100多名学生进行了提问：“说明到此，明白了的人有多少？”室内的画面切换成“明白的人75%，不明白的人5% ”对教员上课内容的理解程度能够瞬间内一目了然的秘密，在于每个学生手中握有的“提醒器”。自从该大学2007年引进以来，学生们对上课的内容变得更加积极，不久就在全国普及起来。以前在大教室上课的内容不到考试的时候，教员很难掌握学生的理解程度。而现在状况截然不同。

学分考试一边倒现象遭遇碰壁

作为教育改革问题的根本所在，各难关大学的考试问题一直是学分考试一次性决胜负的老样子。然而今年各大学终于发生了变化。东京大学出现了推荐考试，京都大学则为特色考试，早稻田大学为新思考考试。虽名称各有不同，但国立和私立的超难关大学在同一时期发表了既非单纯的学分考试、也与以往的推荐考试和AO考试划有界限的新型“推荐考试”。其各自的详细内容虽尚未确定，但实施目标大约在2016年，东大和京大为各100名，早稻田大为若干名。并且在战略上也同样为“少而精的开始，渐渐培养”。各大学的专家所希望的人才形象特点相通即同样是“尖子人才”。“目的意识明确、让专家首肯的卓越人才”（东大）；“能够挑战没有正确答案的难题却能够找出特别佳答案的人才（京大）”；“能够主动带有问题意识去思考，并能发掘课题的学生（早大）”。

然而，随着日本社会的日渐成熟，对社会来说，寻找榜样的超人已经不如会自我思考自我革命的人才来得重要。京大副校长谈到：“不培养能够向生成新产业的技术革新进行挑战的人，我们将不会在国际竞争中取胜。”学分考试一边倒，已经到了极限，开始碰壁了。

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