林同学本科日语专业出身，由于在校期间表现出色，获得了交换留学的机会，并且通过这次留学，她深刻地认识到了日本在人文以及科技领域的发达程度。交换留学结束之后她决定毕业以后留学日本读研。但是由于赶上了疫情，所以她特别初的留学计划搁浅。毕业后的半年时间之内，她也找了份很好的工作，但是在工作的过程中她深刻地感受到了自己能力的不足，期待着通过留学来提升自己的能力。因此她再跟家里人反复商量之后，特别是重点考虑了疫情的影响因素之后，还是决定去日本留学，来提升自己的综合能力。就是在这个背景之下，她找到了我们蔚蓝，报名2个月内顺利收到了筑波大学研究生内诺。

申请分析：跨专业申请残疾人教育学方向 + 苦于研究计划书写作

由于她本科学的是日语专业，如何确定留学日本所要学习的专业对她来说是一件很困难的事情。特别是在大学期间学习语言类专业的同学，虽然本科阶段的专业是语言类专业，但是留学之后，当地语言只是特别基础的交流工具，并不具有太多的专业特性。如果真要跟本专业相关的话，就只能选择日本语教育类专业，以及日本语言语学专业。而这类方向的教授对同学们的日语能力要求很高。我们的林同学也并不喜欢这类的相关方向。

在跟我们蔚蓝老师们反复沟通之后，特别终林同学选择了残疾人教育方向作为申请目标。为什么选择这个专业进行申请呢，源于林同学大学阶段的志愿者经历。林同学在大学期间参加过当地组织的针对残障儿童教育支援的志愿者活动。

通过这类活动她了解到目前中国残障儿童所面临的诸多教育为题，当时她就萌生过将来为这些小朋友们做些事情的想法。在我们蔚蓝指导老师的推荐之下她也了解到日本的各个大学的研究生院设有相关课程，所以她毅然决然地选择了这类方向作为申请的主要目标。如何照顾好残障人士，在全球来说日本也算得上榜样国家了。如果小伙伴们将来有机会去日本旅游，就会发现在日本的街头巷尾经常可以看见残障人士的身影，而在国内确相对很少见。

这并不是因为他们残障人士比例比我国高。而是他们的社会无论从道路交通等硬件方面，还是针对残障人士的各种人文关怀的软件方面都做的比其他国家好，所以残障人士也勇于走出家庭以及自己的小圈子，积极主动地融入社会。在这个背景之下，日本针对残障人士的教育实践确实值得我们学习。

日本的残疾人教育专业的中文名称是特别支援教育，也叫特殊教育。日本从2003年3月发表《今后特别支援教育发展方向（特别终报告）》开始，将特殊教育逐渐转向为特别支援教育，将残障看成一种个性，将残障孩子看作“有特别需求的学生”给予特别的关注。2005年4月，日本开始实施《发育障碍者支援法》，通过建立“特别支援学校”，“特别支援班级”，“通级制度”以及开展特别支援教育项目等，使其对特殊群体的教育不论从政策上还是实践中都越来越规范化和人性化。

在这个背景之下，日本的各个大学也都设置了相关课程。专业细化到针对不同残障疾病，诸如听力障碍，视觉障碍，肢体障碍，智力障碍等与残疾人相关的各种教育领域。正是由于日本高校中残疾人教育相关教育内容的充实，使得更多有志青年投入到特别支援教育领域当中。相比于日本我国的各个方面对残障人士的关怀还远远不够，日本特别支援教育领域的很多方面对我们来说值得学习。

林同学就是抱有这样的想法，才选择了日本的特别支援教育方向作为申请目标。但是特别初申请的时候还是遇到了各种各样的问题，接下来蔚蓝留学小编就带着大家来一起分析一下林同学在申请特别初阶段所存在的问题点：

率先：本科日语专业出身，对残疾人教育领域的基础知识较少。

第二：没有实际写过研究计划书，对计划书的基本结构了解较少。

申请攻略：关于申请领域专门知识的详细辅导建议+详细的研究计划书写作指导+林同学自身认真的态度。

为了帮助林同学能够申请到其特别感兴趣的学校以及教授，我们为其制定了以下升学指导规划，具体内容如下：

率先、首先由于林同学打算跨专业申请残疾人教育方向。但是她之前又没有相关学习背景，所以我们蔚蓝的指导老师们替其查询了相关资料，为其推荐了一些入门书籍，以及跟所要申请的教授相关的论文，这些都加深了其对日本特别支援教育领域的理解。

第二、由于申请需要研究计划书。林同学在开始准备研究计划书的时候，遇到了各种各样的问题。由于没有过过相关写作经历。所以并不知道从何入手，我们的指导老师们也为其进行了几轮研究计划书写作指导，这些都为其所写的研究计划书特别终得到教授认可打下了基础。

第三、疫情之下当林同学下定决心留学那一刻起就放弃了待遇不错的那份工作，全身心的投入到了留学准备当中。积极地翻阅着国内外关于残疾人教育的各种文献，这也为将来的研究生活打下了良好的基础。

在与教授面试的过程当中，林同学清晰地表达了自己的各种研究抱负。这些都给教授留下了深刻的印象。面试后不久我们的林同学就收到了教授的内诺邮件。期待着将来林同学能够为我国残疾人教育的发展贡献出她的一份热。